当皮影戏遇上凸透镜

                                                                   ——《探究凸透镜成像的规律》课例赏析

        本节课是人教版八年级物理上册第三章第六节的课堂实录。教师以皮影戏“孙悟空”为情境线索，以数字化数据采集为技术支撑，以激光演示器为动态分析工具，以自制光学教具为应用拓展载体，呈现了一堂情境生动、技术赋能、方法多元的高品质物理课。

        一、皮影戏开场，传统艺术的“光学复兴”

       课堂以皮影戏《西游记》片段开场，但遇到了一个“麻烦”：皮影太小、声音太弱，后排同学看不清。教师顺势提出问题：“有没有哪种光学器材能把小小的皮影放大呀？”学生脱口而出“凸透镜”。教师用凸透镜将皮影投射到幕布上——“悟空来到，老龙王连忙出来迎接”，效果立现，掌声自发响起。

从“效果不好”到“完美呈现”，问题驱动而非教师说教。传统艺术与现代科技的融合，让课堂有了文化味和时代感。孙悟空这一角色贯穿始终——从皮影戏引入，到“72般变化”暗喻成像规律，再到“定海神针”作为课后拓展——情境线索完整而有趣。

       二、由远及近，实验操作有策略

       不同于常规实验中“随意移动物体”的操作方式，教师明确要求“由远及近”移动物体。这一策略看似简单，实则体现了科学探究的方法论——系统性地寻找不同成像情况下的物距边界。

数字化数据采集系统是本节课的技术亮点。两组实验——第一次收集缩小的像、第二次收集放大的像——全班数据实时提交、实时汇总、实时可视化。数据在哪里，“规律”就在哪里。当数十组数据分布在坐标轴上时，学生直观看到“缩小的像集中在u>2f区域，放大的像集中在f<u<2f区域”，证据充分，规律自然浮现。

       三、激光演示，从静态规律到动态变化

       如果前一环节解决的是“物距在哪个范围成什么像”（静态规律），那么激光演示器解决的则是“物距变化时像距和像的大小如何变化”（动态规律）。

教师用两束激光模拟“定海神针”发出的光，经过凸透镜折射后汇聚于一点，这个点就是实像的位置。当物体向左移动（物距增大），交汇点随之左移（像距减小），像变小；当物体向右移动（物距减小），交汇点随之右移（像距增大），像变大。学生手持卡片实时记录，准确率高。从“数据”到“图像”，从“静态分布”到“动态变化”，学生对成像规律的理解从平面走向立体。

       四、自制教具，光学规律触手可及

       应用环节中，教师展示了自制的照相机、投影仪和VR眼镜，都与凸透镜成像规律有关。照相机成倒立缩小的实像，投影仪成倒立放大的实像，VR眼镜成正立放大的虚像——三件教具分别对应三条规律，学生在体验中完成了知识的迁移应用。自制教具的成本低、效果好，体现了教师的创造力和对教材的深度理解。

        五、改进建议

        数字化数据采集中，部分小组提交的数据存在边界模糊的情况（如u=2f附近的像较难准确判断）。后续可引导学生在等大像附近多做几次比较，或增加一个“寻找等大像”的专门环节，明确分界点。激光演示器环节信息量大且速度快，可考虑配合板书同步记录动态规律的关键要点。各体验教具的分组轮换时间较紧凑，可提前规划更流畅的轮换路线。

       六、总评

       从皮影戏到凸透镜，从孙悟空到定海神针，从数字化采集到激光动态演示，从照相机到VR眼镜，本节课在情境创设、技术融合、方法多元、教具创新等方面均有突出表现。让学生在富有文化气息的探究旅程中建构知识、发展思维、感受光学世界的奇妙。这是一堂有文化味、有科技感、有思维度的物理课。